值得一提的是，学校以“炫彩超市”的方式，提供学生选择自己心仪课程的机会。低中年级进行年级走班上课，高年级实行跨年级走班上课。

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上完书法课的三年级学生陈泽楷意犹未尽，他把自己书写的一个大大的“福”字小心翼翼地收起来，“这是我的作品，感觉写得还不错。”谈起刚才上课时的感受，陈泽楷一脸兴奋，“很有意思，很喜欢头上带上一个黑色的帽子，听着音乐，那种感觉就像古时候的书法家在写字一样。书法课，我想一直坚持学下去。”

邢晓琰介绍，目前学校的“成长课程体系”已初步构建形成，既有提升学生基本素养的奠基课程，也有体现个性、注重综合的炫彩课程，还有对学生起着潜移默化影响的环境、家校协同等隐性课程。

在三里河第三小学，选修课不是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”，而是以学生的需求与个性化发展为中心，同时也充分考虑到教师个人的特长。在新学年，该校经过审核共开设了58门选修课。

在当日的公开课上，学校开放了数独、刺绣、英语、数学创意、形体、书法和信息技术等20多门课程。

“比一比，看看谁能快速地在方格里填上正确数字?”数独课上老师“一声令下”，孩子们立刻兴奋地都想“夺冠”;茶艺课上一边听着轻柔舒缓的音乐，一边静静地品味清新的茶香;“超级建筑师”课上，孩子们要用各种木线、木块儿在规定时间内搭起自己心仪的“建筑物”……11月24日，北京市西城区三里河第三小学科研月专场展示暨UDS课程建设项目分享活动举行，三里河第三小学分享了该校在UDS项目支持下“成长课程体系”的成长历程。

据了解，该校为保证奠基课程的高效实施，在学周口治疗癫痫病*医院科教学中也进行了同步改革，将每节课由40分钟缩短到35分钟，每节课虽然缩短了，却要增加课堂练习与及时反馈的内容，校本各学科的“课课练”反而练得更加高效，从而促进了课堂质量的提高。由“35癫痫的症状”到“35+x”的改变，要求教师综合运用每节课的35分钟，使成长时间倍增。小儿癫痫的症状增加的“X”是教师综合运用自己的学时，在完成教学任务的同时丰富自己的课程内容，增加的“X”也是学生实践活动的学时。

“在三里河第三小学的校园中，课程是无处不在的!”该校校长邢晓琰这样说。

走进李娜老师的数学创意课，在这节课上，老师先创设一些生活场景，再让学生根据学过的数学知识进行相应的分析计算，数学课因此而变得生动有趣。

在学校体育馆里，孩子们在老师的指导下正在进行形体训练，和以往的常诊断癫痫病需要哪些依据呢规形体课不同，老师在组织学生列队、分组和介绍分解动作时，还有意地加入一些形体训练之外的东西。将学生分成五个小组，先介绍了一些队形方面的常识，然后告诉同学们在集合时，怎样运动才能保证秩序不乱、快速列队完毕，做到队形美观而有序。像这样，在课程中悄然融入一些其他学科或思想方面的东西，在三里河第三小学已然成为常态。